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亲子关系-从家庭动力绘画谈起--童玉娟
添加日期:2012-4-18 22:07:40 作者: 点击数:296

主持人:

各位代表上午好,相信很多的朋友已经适应了这样的问好方式,上两次是有印象的,大家设想一下早上你睁开眼睛,鸟儿在鸣叫,花淡淡的香,我们的每一块肌肉都舒展,每一个细胞都充满力量这是太好了,非常荣幸担任本场的主持,我是来自南京的张军,能够有幸和各位代表一起再次聆听童玉娟:的报告,童玉娟:从事幼儿教育20年专长于儿童心理辅导思商,儿童发展、儿童绘画教育、儿童游戏疗愈及儿童团结辅导于亲者教育,曾任中华青妈妈保姆公益基金会秘书长,辅仁大学推广部基础管理及健康学院,中华儿童发展教育公益基金会教师,去年我有幸聆听了童玉娟:的一场报道,童玉娟:认真负责的态度,幽默轻松的风格,理论与实物紧密结合的教学内容给我留下非常深刻的印象,下面我们有热烈的掌声欢迎童玉娟:

 

童玉娟::

现场的各位老师好,所有的同学大家好,因为在台湾时间也蛮久的,我长时间因为跟台湾儿童青少年以及在这里叫导教,我们台湾叫作学前教育,因为我本来从事的是成人咨伤,咨伤应该在这里是心理咨询师的工作,我们台湾叫咨伤,那在台湾也从事国中,国中就是你们这里的初中,国中、高中还有大学的学生辅导中心的一个辅导,那因为我表示有中等教师证,幼儿教师证,国小教师证,这种教师证在台湾是用在国中、高中的范畴。因为有很多现场教师在辅导室帮助学生进行辅导,那在辅导的过程里面,我回来一直认为青少年的他们的年纪已经很大了,已经到了17、18岁,因为我自己各人是从事幼儿教育,那在幼儿教育的范畴里面我发现很多孩子气的问题应该不是我们把所有的重心、重点全部放在青少年身上,而我们应该是回过头来看看我们的导教以及我们的儿童,他们到底发生了哪里问题?而这些问题直接间接的我们就会发现是他家庭的支撑力,以及家庭的问题会影响整个孩子的人生发展,所以我才会在台湾转过头回去做导教生儿童教育这一块的心理辅导跟智商辅导,这么多年以来以实物的经验我只用我的实物经验和我的实验来描述案例,如果有相关的理论我们会从中间把它穿插跟实际相关的理论做衔接,因为在实物的经验里面,在台湾我也采用被质疑过,比如说举一个最简单的例子,家庭多变绘画里面会讲西方世界它会认为说人物在有所编,其实在孩子心目中他是最重要的人,可是在我的实物经验里面透过跟个案的一个沟通,他所创造了绘画里面不足以访谈的方式,包括请小朋友讲故事描述他对这一幅画中父母以及它的家庭作用描述的时候分析,西方世界的东西在台湾有很多是不试用的,所以我们等一下在描述过程里面我会特别提醒那个部分是我在台湾搜集的15000张,应该是不足的,因为有些画是被我淘汰掉,那么在那15000张的实验里面发现有很多个案他的描述里面很多部分跟我们的文化必须要做整合,而没有办法跟西方世界的文化观点来解释我们台湾所有的经验,那因为毕竟我们台湾是东方国家第五家学说活跃思想,那比如说左边、右边,我们东方世界以我国的经验,尤其是我们的父母一定是走在我们的右前方,我们一定是在父母的左后方,那么父母永远是走在前面,我们遥远是走在后面的,这是表示他尊敬,而且也表示他在我们心目中是一个非常重要的地位,所以在整个过程里面等一下你们看到的一些案例,我必须声明我的案例请各位不要拍照,好不好?因为那些案例是经过他们同意的只能用在演讲和教学而不能把所有的资料往外传,所以我们台湾在这个范畴也规定非常严格,他们谈到的是我们职业和道德问题,所以请各位老师等一下在听的过程里面你只要针对重点去拍摄我不反对,但是只要有跟孩子有关的图像我就拜托各位就不要在把它照相下来,如果你照了我不知道就算了,如果你照了请你不要在往后流传,好不好?我经常会在网络上很小心的去寻觅到底到底我有多少的个案,它的图像和就在网络上出去,我马上就会赶快处理,因为后续可能会有法律追溯的问题,这是在我们台湾非常严格的地方,而且也会被我们的老师骂,因为中英几位老师好像都是我过去的老师台湾来的,他们曾经也是我的老师,所以当他们知道的话我也会非常难交代,好不好?这个是对各位老师的要求,其它的我就没有了,那么我们开始进入主题。

我们来看一下它这个家庭动力绘画,我们说今天的主题是相关家庭动力绘画谈起,那么这里我们就会谈到几个范畴,第一个我们除了理论部分,我们还有一个地方我们可以牵涉到实物精液的部分,所以每一个理论的后面我们会加一个按理的分享,那么在案例的分享里面呢,同时,我们后面除了理论之外,案例的分享里面我们会有一个实物操作的部分,那一个孩子在家里的绘画是最基本的,在台湾认为这种创作是在我们的所有心理咨伤人员,我们台湾叫心理咨伤与人员,这里叫心理咨询师,他必须有具备所谓的投射工具的一个特点工具,他最基本最简单的,像黄素仁在台湾就有发展出所谓的希懂规则特平方式,然后会因为个案的内容跟它在这里滋生的过程中,因为它的情节描述的风景不同,我们会用不同的图像来进行所谓的一个诠释,那么,我们来看他们是Burns和Kaufman在1970年跟1972年所成立王晨,他最主要描述对象是对家人关系的一系列描述,可以看出他整个家庭系统互动的一个状态,最早他们发展的是家庭画像,那家庭画像是静态的没有动态的,所以看不出整个家庭人与人之间,比如上一代跟下一代之间到底他们联系是什么?他们互动共同是什么?而且横向的比如说夫妻关系跟走路之间的一个关系,它是用画看的到的,它顶多只能透过一些简单的家庭画像来判断这个家庭中的每一个人的人格特色在到底在哪里?然后他们子女之间和父母之间人格特质到底有哪些相像跟不同的地方?所以因为有哪些特色是相似,因为它的相似而构成他们在互动沟通的时候会有哪些冲突的特色,那么我们再学习如何跟这些人格特色相同的父母和子女之间来进行所谓的沟通,然后,另外一个家庭画像也可以让个案去探索让他去了解我自己到底是什么样的一个人,我的人格特质是A?还是B?还是C?所以他们是最早家庭画像的一个创立。后来Burns和Kaufman他们就发现如果我在放一个工作因素进去,每一个人在做一点事情我就可以看到这些用几个简单的条件我就可以去了解我上一代和这一代亲自之间的互动还有代间到底有哪些的共同模式一直是代代相传的套下去,然后,中间还可以放一个圆,就是我每一个人在做一点事,那可以看到每一个人的互动共同到底发生了哪些问题,那针对于这些诊断呢,我们如何进一步跟这些个案,我们不管是孩童、青少年、成年或者老人都可以,因为我们家庭动力绘画在台湾也有很多的在老人痴痴证就是痴呆症也会用在他们的身上,然后在这个过程里面我们可以看到他们很多的家庭互动状态到底出了什么样的问题,然后他们的沟通模式到底出了什么问题然后来跟个案来进行沟通和互动?那可以了解个案的人格特色、家庭关系,还有他个体在家庭中的一个角色,比如父母扮演的角色,孩子扮演的角色,夫妻之间的角色跟关系到底运作发生了哪些问题也可以在这个过程里面去做一个简单的理解,了解了以后我们就可以对症下药来给他做互动与沟通,我特别强调是互动沟通而不是治疗,因为医术治疗强调一件事,我们透过个案自己去探索,创作的过程它就是一种治疗,在那个过程里面个案它会主动发现他伤到底发生了哪些问题,所以不需要治疗师也不需要辅导老师,或者心理咨询人员去刻意的进行辅导或者咨伤,他自己就会有一些找到的问题,然后,我们也永远相信个案永远都可以帮助自己进行自己的治疗那叫自我疗愈,所以就是指这个范畴而已,那Burns和Kaufman他们总共搜集了10000张有关家庭动力绘画的图画,其中有60张有意义的来进行分析,那同样我搜集了其实应该有5、6万张,那5、6万张我们的办头有包含早教阶段,还有国小阶段的儿童,以及国中、高中的青少年阶段这些绘画总共搜集5、6万张,可是只有真正有效的只有15000多张,所以从这15000多张按照我国的文化以及西方世界基本理论架构进行研究发现有些东西是跟西方世界不同的,到底不同的原因我们在推测,有可能是跟我们文化体系有关,那这些文化体系有关部分应该还要在做后续的一个研究,所以我们来看一看,所以Burns和Kaufman在1970年发展出家庭动力绘画,那家庭动力绘画最主要可以了解在家庭中的心理地位,家庭动力的一个任务,所谓的心理地位就是说每一个人对父母有不同的定义,像比如说,我举一个例子我们家6个姐妹,我们对爸爸的定义不太一样了,我们觉得爸爸是我们家中,不一定每个人都一样,像我小妹我觉得她心目中最重要的是妈妈,而我们前面老大、老二、老三、老四、老五,我们家全部女生,那老大、老二、老三、老四、老五全部认为爸爸最重要,因为爸爸很可怕,爸爸是军人爸爸是将军所以很权威,我们都会害怕他,那因为我妹妹只跟过他25岁,所以她跟我上面的妹妹老五正好她15岁,因为年级方面有差异,爸爸年纪也大了,所以他们对小妹的管教方式就比较清轻宽松,所以她会觉得我爸爸是最可爱的妈妈,可是她认为妈妈是最不可爱的妈妈,因为反而妈妈管她管的比较严,因为我妈妈除了台湾她是原助理,然后,她讲的闽南话,但是她会对我小妹的教育会比较严苛一点,但她觉得妈妈不可爱,所以最可爱的还是爸爸,可是我们其它五个姐姐,她一定觉得我们五个很奇怪,为什么只有爸爸最严苛?反而会觉得妈妈最爱?因为这个就是心理,因为描述不一样,因为手足关系不同而不一样,然后家庭动力就是指互动的部分,任务就是每一个人发展阶段不同的家庭任务,父母所赋予老大、老二、老三彼此之间的一个任务会不相同,我们来看看低下,那接下来Kotman也发现这些个案都是独立的,它们是静态的而描述比较少的是互动的一个状态,因此他认为家庭是一个系统,那么彼此之间会互相影响,然后图里就缺少了互动问题,因此就加入了一些互动的内容近来,所以他这里特别提醒个案画中的每一个人以及他们在活动的样子或者家庭成员之间互动的一个关系,那么同时他们也加了一个动力的东西近来,所谓的动力是每一个人在做一件事,所以在这个动力的部分所谓的动力是指什么?内在的互动或者产生的行为因果相趋利,需求动力跟动机等对个案他们触动的一个作用,那这里讲的是个体内在的动力,比如我举一个例子,我们家有6个姐妹,老大和老幺是活泼,像我的个性就比较随意,不喜欢在室内上班,喜欢在室外,喜欢游走全国喜欢到处去旅游,那讲学的时候也不太喜欢带一个固定的机构理念,比较喜欢自己当老板,这是我的个性,可能我们家的老二、老三、老四、老五她们就比较喜欢体系内,她们喜欢有规范有约束的地方,让她才有安定感她才能归宿感,所以她们喜欢在学校特意喜欢在大学教书,那跟我完全不同,我也是在学校教书,但是我不太喜欢被约束,所以这个就是你的内在动力的部分,你的内在动力是什么?然后产生的行为原因?产生行为原因是因为我是老大,因为我们家我爸爸喜欢有一个儿子,所以他把我当儿子养,所以我的个性比较像男生一点,所以这个是指什么?你的行为原因,我爸爸常会去探索原因,我同样也在跟我的父亲在聊我的状态的时候,他一定想说我好像把你养错了,我应该把你当女儿养会比较好,这个就是我的行为原因,我为什么今天会产生有点像男生的个性,有一点海派的个性原因就是什么?父母的教养方式的背后原因不太一样,他对你是有一些期望的,像你的心理需求动力跟动静部分我们后面再来看,我们再来看一下这里,正在活动做一些什么事的内容,这是彼此之间动力的一个表现,我们等一下会看到个案分析的时候,所谓动力彼此互动的一个状态,我们可以从这几个条件里面来进行分析。然后,在地理学而言,因为我们台湾有一些异相会有一些头疼的现象,可那些头痛现象我们台湾讲的心理病的原因是什么?从个案的家庭画的暗示里面有很多有效动力一个内容去试着了解它了解个案,然后在家庭动力成员排上了位置还有活动品质可以理解个案中感受到的内在沟通,那自己位置是左边右边?我们刚才讲的左边右边我们等一下会看到分析的人,那活动的品质是指比如说你画图的时候,用铅笔画的时候你的线条是粗是细,还是顺畅不顺畅,或者是有没有重复的线这些都可以看得到你的互动品质,都可以看到你整个互动的状态也可以看到你互动的品质,都可以看到你很多互动状态也可以看到你了解你个人内在的人格特色。

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